Material für Lehrkräfte

Wozu diese Methode?
Durch die Verwendung des eigenen Körpers lässt sich Musik auf einer ganzheitlichen Ebene erfahren. Sowohl das Zuschauen als auch das Erarbeiten der Bewegungsgestaltung sind wertvolle Erfahrungen auf dem Weg des Kennenlernens der Songs. In sehr vielen Kulturen sind Musik und Bewegung nicht voneinander getrennt.

Passt zu
Modul 1 oder Modul 3 des Unterrichtsmaterials zum Song Contest

Ablauf
Die Bewegungsgestaltung kann entweder in Kleingruppen oder auch allein durchgeführt werden – je nach Größe der Lerngruppe.

Phase 1: Jede Gruppe darf sich einen Song aussuchen. Der gewählte Song muss geheim bleiben.

Phase 2: Jede Gruppe braucht einen Ort, an dem sie unbeobachtet arbeiten kann. Hier entwickelt sie eine kleine Gestaltung nur in Form von Bewegung ohne Geräusche zu dem ausgewählten Song. Dies kann ein Tanz sein, aber auch ein abstraktes Bewegungsmuster.

Phase 3: Die Gruppen treffen sich wieder im Raum und stellen sich gegenseitig ihre Ergebnisse vor. Die anderen dürfen nun erraten, welcher Song der präsentierten Bewegungsgestaltung zu Grunde liegt.

Text: David Ehlers

Wozu diese Methode? 
Klassen, die bereits erste Erfahrungen im Musizieren mit Instrumenten mitbringen, werden strukturiert und spielerisch zugleich an das Improvisieren und Komponieren herangeführt.

Passt zu 
Modul 3 im Unterrichtsmaterial zum Song Contest

Ablauf
Die Klasse wird in Hälften oder Drittel aufgeteilt. Die erste Gruppe teilt sich ein in Melodie/Topliner (2-4 Musizierende, bevorzugt Gesang, alternativ am Instrument), Akkorde (mindestens 3 für rhythmische Akkorde, melodische Akkorde und Flächenakkorde), eventuell Bass und Rhythmusgruppe. Es wird ein Kreis oder Halbkreis gebildet.

Während die erste Gruppe spielt, sind die anderen Klassenmitglieder aktiv gefordert, zu beobachten. Es kann auch eine konkrete Aufgabe gegeben werden (schreibt eine Melodie im Kopf, sammelt Textideen zu dem Pattern), durch die am Ende zusätzliche Inspiration oder Zusammenarbeit zwischen den Gruppen entsteht.

Nun wird im Kreis geordnet komponiert. Dabei beginnt ganz außen das erste Mitglied der Rhythmusgruppe, ein sich wiederholendes Pattern zu spielen. Wenn die Person zufrieden ist, wird der nächsten Person direkt in die Augen geschaut, die dann beginnen darf, dazu zu spielen. Dabei soll darauf geachtet werden, dass immer zunächst ausprobiert wird (die Tendenz ist, den Ball schnell weiterzugeben), und sich die einzelnen Musizierenden genügend Zeit nehmen. Außerdem muss das Gespielte leicht genug sein, um es konsequent durchzuspielen. Auf die Rhythmusgruppe folgen Bass, Akkorde und zum Schluss die Topliner. Beim allerersten Mal kann auch eine „schnelle Runde“ gespielt werden, um das System zu erproben und Hemmungen abzubauen.

Wenn jede Gruppe einmal an der Reihe war, wird je nach Ausstattung und Ergebnis weitergemacht. Die Patterns können als unterschiedliche Formteile miteinander kombiniert werden, die Klasse gemeinsamen an einem Teilergebnis weiterarbeiten oder aufgeteilt in unterschiedlichen Räumen aus den Erfahrungen ein festes Arrangement erstellen. Die entstandenen Melodien und Textfragmente können weiter ausgearbeitet werden. Eine Gruppe kann völlig neu beginnen.

Text: Tobias Rotsch

Wozu diese Methode? 
Die Schüler*innen machen erste Erfahrungen mit dem kreativen Schreiben und bereiten sich auf das Schreiben des Songtexts vor.

Passt zu 
Modul 2 des Unterrichtsmaterials zum Song Contest

Ablauf 
Es werden Gruppen von fünf bis acht Schüler*innen gebildet. Jeder benötigt einen leeren Zettel und einen Stift. Die Lehrkraft stellt nun die Aufgabe, eine selbst ausgedachte deutschsprachige Liedtextzeile auf den Zettel zu schreiben. Die Lehrkraft gibt noch keine Information zum weiteren Verlauf.

Wenn alle fertig sind, wird der Zettel im Uhrzeigersinn weitergegeben und eine zweite Textzeile geschrieben, die zu der auf dem neu erhaltenen Blatt stehenden passt. Das Ganze wird wiederholt, bis acht Zeilen geschrieben worden sind. Danach wird der Zettel noch einmal weitergegeben und wer möchte, liest vor.

Anschließend wird in einem Unterrichtsgespräch kurz reflektiert, welche Erfahrungen die Schüler*innen gemacht haben. Die Ergebnisse der Übung können beim späteren Songwriting wieder aufgegriffen werden.

Text: Tobias Rotsch

Wozu diese Methode?
Die Schüler*innen werden spielerisch an das Texten und Komponieren eines Songs herangeführt. Insbesondere für jüngere Kinder geeignet.

Passt zu
Modul 2 und 3 des Unterrichtsmaterials zum Song Contest

Ablauf
Zunächst werden mit der Klasse Vorschläge für das Thema des Songs gesammelt. Die Lehrkraft kann nach aktuellen Interessen, lustigen Vorkommnissen oder persönlichen Wünschen fragen. Klassische Beispiele für Themen: Ferien, unsere Schule, eine Jahreszeit, Weihnachten, Sportarten, Trends, et cetera.

Die Themen werden dann zur Abstimmung gestellt. Dabei sollte darauf geachtet werden, dass das Thema einfach umsetzbar ist und für alle bekannt, und eine Empfehlung entsprechend begründen.

Nun werden Aussagen zum Thema an der Tafel gesammelt und zunächst ein Refrain geschrieben. Die Schüler*innen entscheiden, welche vier Zeilen zum Refrain werden. Die anderen Zeilen werden für die Strophen aufbewahrt. Die Akkorde für die Begleitung per Zufallsprinzip bestimmt, zum Beispiel durch würfeln. Anschließend wird das Lied erprobt und weiter am Text gefeilt. Die musikalische Begleitung erfolgt durch die Lehrkraft.

Text: Tobias Rotsch

Wozu diese Methode?
Zur Aktivierung von Kreativität zu Beginn der inhaltlichen Ideenfindung. Es wird ein bewusster Bruch zum sonstigen Schulalltag oder auch zu einer vorangegangenen inhaltlichen Erarbeitung erzeugt mit dem Ziel, dem Denken eine andere Richtung zu ermöglichen und eine Einordnung/Bewertung zunächst zurückzustellen.

Die Methode ist auch online durchführbar, wenn die Methode mündlich per Videokonferenz angeleitet wird und die Schülerinnen und Schüler sich hinterher über ihre Gedanken austauschen.

Passt zu
Modul 1 im Unterrichtsmaterial zum Song Contest, dort gibt es auch eine eigene Variation, die Übung „Die Phantominsel“. Aufbauend auf der Fantasiereise kann dann zu Modul 2 übergeleitet werden.

Ablauf
Die Lehrkraft schafft eine ruhige und entspannte Atmosphäre: Schüler*innen sitzen bequem, legen eventuell den Kopf auf die Arme. Wenn genug Platz da ist, können sie sich eventuell auch auf den Boden legen. Die Lehrkraft erzählt mit ruhiger Stimme von einer erfundenen Reise. Danach bereitet sie die „Heimkehr“ vor (das Schiff legt wieder an, der Dschungel lichtet sich und so weiter) und holt die Schüler*innen zurück in die Realität. Im Anschluss notieren die Schüler*innen die Eindrücke und Gefühle, die sie während der Fantasiereise erfahren haben. In Partnerarbeit können sie sich dann austauschen. Zum Schluss erfolgt eine Diskussion im Plenum.

Die Übung kann mit Musik unterlegen werden. Die Lehrkraft kann konkrete Aufträge stellen. Die Fantasiereise kann von der Lehrkraft vorher schriftlich ausgearbeitet werden, dann ist der Vortrag flüssiger. Einen vorbereiteten Vorlesetext für eine Fantasiereise in die Zukunft ist hier zu finden.

Eine Abwandlung der Fantasiereise ist die Übung „Die Phantominsel“ im Unterrichtsmaterial zum Song Contest.

nach: Mattes, W. (2006). Methoden für den Unterricht: 75 kompakte Übersichten für Lehrende und Lernende. Paderborn: Schöningh.

Text: Engagement Global

Wozu diese Methode?
Die Schüler*innen machen erste Erfahrungen mit dem kreativen Schreiben und bereiten sich auf das Schreiben des Songtexts vor. Anfängliche Schreibblockaden werden überwunden.

Passt zu
Modul 2 des Unterrichtsmaterials zum Song Contest

Ablauf
Benötigt werden Stift und Papier. Die Schüler*innen erhalten den Auftrag, fünf Minuten lang alles aufzuschreiben, was ihnen in den Sinn kommt, ohne den Stift abzusetzen. Der Text ist zunächst nur für sie selbst bestimmt.

Diese Technik fördert den Schreibfluss, indem sie einer vorzeitigen Bewertung der eigenen Ideen entgegenwirkt. Dabei geht es darum, den Kopf frei zu machen und der „Stimme des Unterbewusstseins“ Aufmerksamkeit zu schenken.

Nach der Übung wird zunächst reflektiert, welche Erfahrungen die Schüler*innen im Schreibprozess gemacht haben. Anschließend werden einzelne Texte in Ausschnitten vorgelesen.

Danach kann diese Übung noch einmal mit der inhaltlichen Vorgabe wiederholt werden: Was beschäftigt dich in Bezug auf die globale Entwicklung besonders? Gibt es Dinge, die du in diesem Zusammenhang erstaunlich findest oder andere die dir Sorgen machen? Wenn du einen Wunsch frei hättest, um die Welt zu einem besseren Ort zu machen, was würdest du dir wünschen?

Text: Tobias Rotsch